2.+Análisis+de+los+destinatarios

= 2. Análisis de los destinatarios =

La aplicación de las TIC en el contexto educativo abarca y afecta muchos elementos. Sin duda, a menudo, nos fijamos en la aplicación directa sobre el alumno, sin tener en cuenta otros elementos importantes como el centro y el profesorado.

A nivel de centro hemos de citar la importancia que tiene el Proyecto Curricular de Centro, así como otras infraestructuras: aulas, servicios informáticos, soportes técnicos, formación en centro, etc. En el apartado del profesorado es importantísima la formación de los docentes, continua, las iniciativas individuales o colectivas, y, por supuesto, la posibilidad de continuidad. En cuanto al alumnado es imprescindible el ambiente sociocultural, que juega el papel de nivelador o desnivelador social.

En nuestra realidad cotidiana se deben dar los siguientes elementos: infraestructuras, ratio adecuada, implicación y formación por parte del profesorado, cierto nivel de competencia TIC, análisis del modelo de formación, etc.

= = **a)** **Situación sociocultural** Los alumnos del proyecto piloto pertenecen a familias de clase social media. El 75% de los padres de los alumnos ejercen como funcionarios o en profesiones liberales. Un 25% está en paro. Las madres, en un 30%, trabajan fuera del hogar, la mayoría en el sector servicios. En igual proporción está el grupo de madres que desempeñan solamente las tareas de ama de casa. El nivel cultural de los padres en un 50% se estima como alto, con estudios superiores, el resto se distribuye en estudios medios y en una menor proporción poseen estudios primarios.

La unidad familiar, en términos generales, está constituida por cuatro miembros; los hijos suelen ser menores de 18 años. Las condiciones para el estudio en casa se estiman como aceptables dado que los hijos suelen contar con espacios individuales para el estudio y libros suficientes. Las relaciones familiares mayoritariamente son normales, un grupo minoritario manifiesta problemas de convivencia.

Las expectativas de los padres respecto a la educación son las siguientes: 1. Obtener un buen nivel para continuar los estudios posteriores (sobre todo en Bachillerato); 2. Que aprendan a ser personas y que se sientan felices. Entre los problemas que más preocupan a las familias están los relacionados con la droga, la violencia y el consumismo. Valoran para la educación de sus hijos el gusto por aprender, la libertad, solidaridad, educación para la salud y buenas amistades.

**b) Conocimientos previos y hábitos de uso de internet**  //(Datos tomados de [] )// Los estudiantes conocen y saben utilizar algunas herramientas de internet como el correo electrónico, el chat, redes sociales, buscadores, webs de alojamiento de vídeos, blogs, etc., así como -a nivel básico- algunas aplicaciones de edición de textos, de imágenes, audio, vídeo, hojas de cálculo, bases de datos y edición de páginas web.


 * **Lugar de conexión**: Lo más frecuente es que los jovenes se conecten a internet desde su casa, el ordenador suele estar ubicado en una habitación común.
 * **Tiempo de uso**: Se conectan a internet todos o casi todos los días al vover del instituto y/o despues de cenar. El tiempo de uso es variable pero oscila entre 1 y 2 horas diarias en días laborables, el fin de semana es variable algunos jovenes se conectán más tiempo mientras que otros lo reducen en favor de actividades con sus amigos.
 * **Principales usos:**
 * 1) El más utilizado: Se reparte entre Messenger y Tuenti la función mantenerse conectados con sus amigos de forma instantánea y rápida, intercambiar fotos, vídeos, música, juegos...
 * 2) Juego
 * 3) Páginas con descargas gratuitas de juegos. Es menos frecuente el juego on line
 * 4) Páginas de descarga de música, películas y fotos
 * 5) Trabajos escolares: Los más utilizados para realizar trabajos escolares son buscador //Google y// las enciclopedias //Wikipedia// y //Encarta//, o incluso la web rincondelvago.com

**c) Expectativas** **y motivación**

Desde un principio, el simple hecho de incorporar las TIC al proceso ha cambiado la actitud de los alumnos ante la asignatura. Sus expectativas eran de una asignatura más "moderna", más dinámica, interactiva y, sobre todo, más divertida.

Salir del contexto de la clase y proporcionar las herramientas para un aprendizaje práctico e independiente fuera de ella facilita un aprendizaje significativo con los alumnos. En los alumnos del proyecto piloto la motivación ha sido de tipo intrínseco, obteniendo en la asignatura buenos resultados: sienten que han aprendido, se han sentido competentes y han disfrutado con ello. Gracias a la interacción con los ordenadores, la ampliación de sus conocimientos informáticos y la nueva forma de procesar la información, la sensación general ha sido de flexibilidad y autonomía de cada estudiante, al mismo tiempo que sentían que aprendían algo útil.

El hecho de que sus trabajos fueran expuestos "públicamente" (en el muro virtual del blog de clase, en la web) ha infuido positivamente en la autoestima de los alumnos y ha potenciado la imaginación y la creatividad a la hora de las presentaciones.

2.2. Profesores
**a) Conocimientos previos de los destinatarios**

Los entornos virtuales de aprendizaje o e‐learning proporcionan una mayor flexibilidad al alumno permitiéndole acceder en cualquier momento y desde cualquier lugar, mientras tenga acceso a un ordenador o a Internet. Sin embargo, generan una serie de problemas al docente dado que el aprendizaje en línea necesita de la adaptación de su docencia de modo que permita a los alumnos desarrollar las competencias o conseguir los objetivos que se les exige.

Además de las competencias propias del área o de la disciplina del docente, son necesarias las siguientes competencias:

• La navegación en el conocimiento, puesto que es básico saber dónde ir y cómo procesar la información. • Disponer de buenas competencias comunicativas; como leer, escribir, hablar o escuchar. • Capacidad de aprender de forma independiente. • Competencias sociales ‐como por ejemplo la ética, y la responsabilidad en el uso de la información. • La iniciativa personal, creatividad y capacidad de crear e iniciar proyectos.


 * b) Motivación**

Los elementos que componen este dominio están asociados a las responsabilidades profesionales del profesor en cuanto su principal propósito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, él reflexiona consciente y sistemáticamente sobre su práctica y la reformula, contribuyendo a garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes. En este sentido, la responsabilidad profesional también implica la conciencia del docente sobre las propias necesidades de aprendizaje, así como su compromiso y participación en el proyecto educativo del centro y de las políticas nacionales de educación. Este dominio se refiere a aquellas dimensiones del trabajo docente que van más allá del trabajo de aula y que involucran, primeramente, la propia relación con su profesión, pero también, la relación con otros colegas, con el centro, con la comunidad educativa y con el sistema educativo.

El compromiso del profesor con el aprendizaje de todos sus alumnos implica, por una parte, evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos, descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efecto que ejercen sus propias estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes. Por otra parte, también implica formar parte constructiva del entorno donde se trabaja, compartir y aprender de sus colegas y con ellos; relacionarse con las familias de los alumnos y otros miembros de la comunidad; sentirse un aprendiz permanente y un integrante del sistema nacional de educación.

Los docentes deben estar decididos a:
 * Enseñar a pensar (los alumnos deben entender el significado de las actividades)
 * Facilitar que el alumno comprenda el qué y para qué, y los criterios de evaluación.
 * Favorecer la participación y la autonomía de los alumnos:
 * Plantear tareas que sean interesantes, despertando el interés del alumno desmotivado
 * Adaptar las tareas a las posibilidades del alumno, aumentando la experiencia de éxito.
 * Favorecer la cooperación entre los compañeros a través de actividades colaborativas que permitan una interacción social y la posibilidad de que otros compañeros le ayuden
 * Proporcionar experiencias de éxito escolar
 * Cuidar la autoestima del estudiante
 * Manifestar expectativas positivas hacia el trabajo del alumno


 * c) Expectativas**

Los docentes esperan que este proyecto suponga una guía para su trabajo, con actividades y propuestas de aprendizaje centrados en el aprendizaje del alumno y no en los contendios, provocando interés en el alumno a participar individualmente y c olectivamente.

El hecho de que se base en herramientas gratuitas y de fácil utilización, junto al contexto de implementación, en especial la disponibilidad de medios y recursos para garantizar la realización de la actividad por parte de los alumnos, les supone gran tranquilidad.

También esperan poder seguir investigando y aprendiendo en grupos de trabajo con compañeros de su propio centro y de otros centros para para seguir innovando y dinamizando los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de recursos pedagógicos de la web 2.0, recursos pedagógicos hipermedia y aplicaciones Internet de sencilla utilización, con el fin último de "enganchar" a los estudiantes y de incitarlos a implicarse activamente en sus estudios. Esperan igualmente, disponer del material en red para ser consultado en cualquier momento y lugar, recursos y un plan de apoyo al proyecto desde el propio centro.

2.3 Centros educativos
En cuanto a la infraestructura tecnológica, se ha de conseguir la accesibilidad a Internet desde cada aula, que llevan una ratio ideal de dos alumnos por ordenador, habilitándose además una Intranet que permite el trabajo colaborativo con la comunicación en tiempo real entre centros educativos, compartir contenidos entre docentes y generarlos conjuntamente, superando así el ámbito espacial tradicional. Para ello, deben dotarse a los centros de “servidores” con funciones que permiten la colaboración entre docentes y alumnos de un mismo centro.

Los centros deben procurar recursos tecnológicos (actualizados) y económicos para proyectos de creación de “unidades didácticas interactivas” adecuadas para ser integradas en el currículum de los centros, así como garantizar la formación del profesorado ante las nuevas tecnologías antes de iniciarse en el proyecto.

Igualmente, hacemos referencia a las aplicaciones que sirven de ayuda al docente en la gestión de sus asignaturas, aplicaciones tales como bases de datos para el tratamiento de la información relacionada con los alumnos, o las hojas de cálculo para la publicaciones de calificaciones.

El proyecto, integrado en el plan del centro, será eficaz cuando se cree un clima de diálogo y participación en el equipo directivo, en los profesores, en los padres y el alumnado con unas expectativas positivas respecto a los objetivos educativos, y una reflexión sobre los métodos adecuados para la participación de los alumnos.

Debe crearse un plan de apoyo a la docencia virtual, tanto técnico como pedagógico, Cursos de formación a los docentes, a los estudiantes y a sus padres/tutores

Desde el centro, deben evaluarse las propuestas de entorno de aprendizaje y actividades facilitadores del aprendizaje activo, crítico y reflexivo, facilitar el acceso a fuentes de información en línea acreditadas y fiables, seleccionar las herramientas en función de los objetivos de aprendizaje definidos (buscando siempre aquellas acceso libre y de fácil utilización), crear propuestas educativas en base a la reutilización de objetos y/o materiales de aprendizaje y componer un "entorno" de aprendizaje integrado.